自閉症のための個別教育プログラム(IEP)

ドクターは、自閉症の子供のための個別教育プログラム（IEP）について、その有効性の要件やIEPの作成プロセスなどを解説しています。

自閉症の子供と他の特定の障害を持つ子供については、この法律は、個別教育プログラム（IEP）の作成を義務付けている。各IEPは、一人の子供のために設計されている。その目的は、その子特有の特別な教育のニーズを満たすことである。IEP は、目標と目的を設定し、特別教育プログラムの一部として、子供がどのようなサービスを受けるかを説明する。

IEPの資格は誰が決めるのですか？

自閉症の子供のためにIEPを作成する前に、その子供が特別支援教育を受ける資格があるかどうかを判断するプロセスがあります。

そのプロセスを開始するために、お子さんは、障害について評価される必要があります。これには、自閉症スペクトラムやASDが含まれます。親であるあなた、またはお子さんの学区の教育専門家のどちらかが、評価を依頼する必要があります。学区から依頼があった場合、評価を行う前に、あなたの同意が必要です。

評価は、通常、学区内の専門家が行いますが、発達障害の小児科医や心理学者が行うこともできます。評価は、あなたの子供が特別支援教育を受ける資格があるかどうかを判断するものです。評価は、あなたの子供が特別支援教育を受ける資格があるかどうかを決定するものです。また、あなたの子供が必要とするかもしれない特別なサービスを特定するのに役立ちます。

お子さんの評価が正確でないと思う場合、独立した評価を求めることができます。これは、学区外の専門家によって行われます。あなたの子供の学区がその評価費用を負担する場合もあります。

評価の結果、お子さんに特別な教育またはサービスが必要であると判明した場合、次のステップでは、個別教育プログラムを作成します。IEP は、お子さんのニーズと能力に合わせて作成されます。

IEPの作成は、どのような手順で行われるのですか？

評価の次のステップは、法律で義務付けられているIEP会議です。個別教育プログラムは、お子さんの教育のあらゆる面に対応するものとされています。そのため、様々な人が会議に出席する必要があります。少なくとも、会議には、あなた、お子さんの担任の先生、特別支援学校の先生が参加すべきです。その他、お子さんのニーズや能力の様々な側面に詳しい人（ソーシャルワーカー、学校心理士、セラピスト、医師など）も出席すべきです。適切な場合には、お子さんも会議に参加し、意見を述べることができます。

出席した人たちはチームを構成します。そのチームは、お子さんの教育的ニーズを満たす最善の方法について話し合います。会議の準備のために、また、お子さんが明確に答えられるようであれば、お子さんに学校について次のような質問をするとよいでしょう。

• "好きな科目は？"

"好きな科目は？

• "学校で一番大変なことは何ですか？"

• "学校で一番楽なことは何ですか？"

"学校で一番大変なことは何ですか？

お子さんとそのチームがお子さんの長所と短所をどのように捉えているかを理解することは、IEPの作成に大きな助けとなります。

また、チームへの質問を用意しておくとよいでしょう。例えば、チームの推奨事項がお子さんにどのように役立つのか、どのサービスが最も効果的なのか、などです。

IEP の作成後、IEP には、お子さんの学校での現在の成績についての情報が含まれます。また、一連の年間目標が記載され、各目標には測定可能な目標が設定されます。これらの目標は、お子さんが特定の目標に向かって前進したか、または到達したかを判断するために使用されます。このようにして、毎年、お子さんの進歩を評価することができます。

IEP は、お子さんが受ける特別な教育やサービスも特定します。例えば、お子様が使用できる支援技術機器をリストアップして説明することができます。また、IEP文書には、お子さんが障害のない子供たちとどのように関わっていくかも詳細に記述されます。さらに、標準化されたテストに何らかの修正が必要かどうかも明記されます。

法律によると、IEPは、毎年見直す必要があります。この見直しの目的は、お子さんの進歩を評価し、教育プログラムに必要な修正を加えることです。

自閉症の子どもにとって、IEPはどのように機能するのでしょうか？

自閉症が子供の教育的進歩をどのように妨げるかは、それぞれの子供によって異なります。自閉症のIEPを慎重に設計することで、学業面、社会面、行動面など、様々な面で子どもの発達を助ける計画を立てることができるのです。

ASDの子どものIEPには、以下のような目標が含まれることがある。

• 学業

  : 子供は足し算や引き算などの新しいスキルを学ぶことができます。

:新しいスキルを身につける

• 社会

  : グループ活動でクラスメートと交流するなど、適切な遊びのスキルを身につけることができます。

• 行動的なこと

  : 子どもは、助けを求めたり、怒鳴ったり叩いたりといった問題行動を社会的に受け入れられる行動に置き換えるなど、新たな対処法を身につけます。

• モーター

  : ADLスキルや手書き文字に取り組み、学力の向上を図ります。

(ウラ)

IEP では、IEP チームがお子さんの進歩を評価できるように、これらの目標をそれぞれ測定可能な目標に分解する必要があります。例えば、足し算と引き算を学ぶための目標には、次のような目的が含まれる。"The child will correctly subtract two-digit numbers in a one-on-one situation with a special education teacher."（子供は、特別支援学校の教師と1対1の状況で、90％の確率で2桁の数字を正しく引く）。

ASDの子どもの多くは、必要なスキルを身につけることが難しいと感じています。IEPのプロセスに子供やティーンを参加させることは、自閉症の子供に自分自身を擁護することを教える機会となる。子供によっては、IEP 会議に参加する程度にとどまることもあります。時間が経てば、また障害の程度によっては、もっと主体性を持てるようになる子もいます。そうなれば、自閉症に関するIEPの設計に、より積極的に参加するようになります。彼らは、自分自身の問題領域を特定し、自分自身のために合理的な目標を作成するのを助けることができるかもしれません。そして、どのような特別な教育サービスがあれば、自分の教育的可能性を満たすことができるかを判断することができるかもしれません。

個別教育プログラムには、子供が受けることのできる特別なサービスの詳細が記載されているため、特定の分野の欠陥に対処することを保証するために利用することができます。カウンセリング、作業療法、理学療法などの特別なサービスが必要な場合、IEP には、適切な専門家との面談の頻度と時間、および進捗状況の評価方法に関する情報を含める必要があります。

IEPは毎年見直されるので、お子さんのニーズや能力の変化に合わせて、時間の経過とともに修正することができます。IEPは、お子さんが大人への移行をする際にも役に立ちます。お子さんが14歳になった時、IEPには、お子さんが高校卒業後の目標を達成するために、どのような学業コースが必要かという情報を含めなければなりません。16歳になると、IEPは、お子さんが学校を卒業する準備として、どのような移行サービスが必要なのか（もしあれば）、詳しく説明しなければなりません。